教育教學(xué)論文是教師對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中某些問(wèn)題進(jìn)行專題研究和探討，取得了新的成果，把這些研究的方法及成果系統(tǒng)地的整理出來(lái)所寫(xiě)的文章，以下是小編搜集整理的教學(xué)論文發(fā)表指導(dǎo)，歡迎閱讀參考。
一、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的意義
教育教學(xué)論文是教育教學(xué)研究成果的一種書(shū)面表達(dá)形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過(guò)程中所采用的研究方法和手段，以及通過(guò)研究所獲得的結(jié)論，因此，它可以被認(rèn)為是一份工作的總結(jié)。
另一方面，對(duì)于文章的作者和展自己的專業(yè)提供機(jī)會(huì)，使自己在撰寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)“饑餓感”(如某些材料不足，某些論據(jù)還不夠充分，某些經(jīng)驗(yàn)上升不到理論高度去認(rèn)識(shí))，從而促使作者進(jìn)一步開(kāi)展研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，或查文獻(xiàn)，或做實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行調(diào)查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。
再者，論文的學(xué)術(shù)價(jià)值在一定程度上反映了作者的專業(yè)水平、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力，說(shuō)近一點(diǎn)，對(duì)自己的業(yè)務(wù)考核和晉級(jí)也大有益處。
二、怎樣積累素材
教師的職責(zé)是搞好教育教學(xué)工作，而撰寫(xiě)或發(fā)表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學(xué)和教研工作為前提。教師要想寫(xiě)出教育教學(xué)文章需要有充足的原材料和創(chuàng)造性的思維加工過(guò)程。只有勤于積累，精于思考，才會(huì)有東西可寫(xiě)，并能寫(xiě)出具有一定水平的文章來(lái)。
首先，要善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。積累資料的方法通常是記筆記，寫(xiě)教后反思。積累資料的途徑很多，主要有：
1、多看多讀，從閱讀中擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合處，更重要的是在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新課題，產(chǎn)生素材的靈感。
2、深入學(xué)生，對(duì)于教學(xué)第一線的教師，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)是素材積累和產(chǎn)生的重要場(chǎng)所，學(xué)生詢問(wèn)的問(wèn)題，反映出來(lái)的問(wèn)題是我們的第一手資料，這些資料往往引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯浚n堂是我們進(jìn)行教學(xué)教研論文創(chuàng)作的原動(dòng)力和策源地。
3、堅(jiān)持寫(xiě)教后反思。教后反思是對(duì)課堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)以及課堂上所反映出來(lái)的問(wèn)題和教學(xué)效果的評(píng)析及總結(jié)，也可以說(shuō)是教師對(duì)自己從設(shè)計(jì)—實(shí)施—效果的反思或心得體會(huì)。
總之，材料的收集一是靠平時(shí)的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻(xiàn)、資料去尋找，三是從報(bào)刊雜志中去摘錄，四是從工具書(shū)中去查看。 其次，在積累資料的過(guò)程中，要精于思考，積累到一定程度時(shí)，要做整理和綜述工作。思考的過(guò)程，就是對(duì)思維材料進(jìn)行加工的過(guò)程，在思考中發(fā)現(xiàn)新課題，產(chǎn)生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變?yōu)檎w，孤獨(dú)的東西變得聯(lián)系起來(lái)。
三、寫(xiě)什么內(nèi)容
教學(xué)研究方面可寫(xiě)的內(nèi)容很多，可分為調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論研究專論等多種類型。對(duì)我們從事教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去寫(xiě)：
1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過(guò)程或某些定理、公式的證明過(guò)程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新;對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植;對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來(lái)分析和研究某些問(wèn)題。
2、對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)學(xué)生心理研究方面。如學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化;各科教學(xué)的課外工作(課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等)，常見(jiàn)解題錯(cuò)誤分析。
4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問(wèn)題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。
5、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。如校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)置、教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究。
6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無(wú)僅有，主要是教師的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和特色。
7、 激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。等等
四、怎樣撰寫(xiě)稿件
1、選題
選題就是確定題目，這是寫(xiě)作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個(gè)方面。
(1)要從實(shí)際出發(fā)。平時(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題留心思考，并認(rèn)真研究， 有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫(xiě)作，沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無(wú)收獲體會(huì)，是寫(xiě)不出好文章的。
(2)是否有新意。無(wú)論寫(xiě)什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時(shí)做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見(jiàn)解，而需要再用的話，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。
(3)素材和論據(jù)是否充實(shí)。
(4)選題不宜過(guò)大過(guò)寬。題目過(guò)大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說(shuō)不透，最好是取某個(gè)小問(wèn)題、某個(gè)問(wèn)題的側(cè)面來(lái)寫(xiě)，把道理說(shuō)清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。
論文的題目一般都采用肯定式，有時(shí)為了吸引讀者，也可以用提問(wèn)式的題目。為了引申主題，或者對(duì)某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說(shuō)明，還可以在題目的后面再添一個(gè)副標(biāo)題。
2、擬定寫(xiě)作提綱
確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫(xiě)論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫(xiě)成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。
3、寫(xiě)作初稿
提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫(xiě)初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫(xiě)，最好是一次就完成，初稿寫(xiě)成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，檢查表達(dá)是否清楚，運(yùn)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。更正明顯的錯(cuò)誤，等三、五天后甚至一個(gè)月后再全面修改定稿。
4、修改潤(rùn)色
擱置一段時(shí)間后，對(duì)文章進(jìn)行修改潤(rùn)色，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)調(diào)整或修改，二是材料的補(bǔ)充或更改，三是詞句的斟酌與修改，四是重新寫(xiě)題目。
